Образование – чем дальше в лес, тем толще учебники

Моя статья публиковалась ранее на ДЗЕН канале “Вечевой Набат”

Изображение взято из открытых общедоступных источников

Образование – никто не станет спорить, что образование вещь необходимая и очень нужная. Сейчас ведутся активные споры о том, как оно именно должно выглядеть. Со всем уважением к классическому подходу к образованию советской школы хочу заметить, что время не стоит на месте и все вокруг нас меняется. То, что в свое время советская система образования вытащила страну из безграмотности, и сделала советскую молодежь нескольких поколений самой знающей и самой читающей, самой интересующейся различными отраслями – это, конечно, замечательно и достойно только похвалы. Но есть некоторые моменты, которые следует выделить и обратить на них внимание. Во-первых, советское образование помимо определенной системы подачи знания во многом держалось на подходе учителей, которые то ли по причине личного энтузиазма, то ли по причине воспитания и подготовки их самих пытались не просто передать информацию, объяснить и подсказать, но старались увлечь учеников своим предметом, заинтересовать, сделать материал привлекательным. Конечно, не все и не везде, как говорится, “из кожи вон лезли”, но тем не менее.

Сама же система советского образования во многом строилась на технологии преподавания, которую идеальной не назовешь, если ее не сдабривать дополнительными стараниями энтузиастов. Два принципа, которые действовали тогда и остаются в современной школе до сих пор. Первый – это лучше больше, чем меньше. Составление учебников работало именно поэтому принципу, исходя из расчёта – пусть больше информации будет получено, может хоть что-то в голове останется. Дальнейшее развитие учебной литературы тоже строилось по принципу: возьмем то, что есть и добавим новое – что появилось нового. По-своему, наверное, хороший подход, если расценивать в том ключе, что уже проверенное опытом и принесшее свои результаты раньше доказало свою пользу – зачем же его менять, остается добавить то, чего не было. Ну делаем, конечно, небольшую поправку на целесообразность информации, которая определялась согласно политики партии.

Результатом развития такого принципа обучения стало увеличение количества лет обучения. Не говоря про курсы “ликбеза” и трехлетнюю школу, изначально было 7 и 9 классов образования. Потом подняли планку сделав 8 и 10 лет. Уже после СССР, но все еще следуя прежней системе образования сделали 9 и 11 классов, велись разговоры и о повышении продолжительности учебы до 10-12 лет.

Немного о количестве информации, которая окружает человека. Ее количество и скорость ее появления растет постоянно, и в последнее время темпы этого роста увеличиваются просто в геометрической прогрессии. Если первобытному человеку достаточно было запомнить особенности того, как оставляют следы разные животные, умения найти удобное и безопасное место для ночевки, да правила изготовления наконечников для копий и этой информации ему хватало на всю жизнь, то уже в цивилизованном мире, даже в древнем появились разные науки, как математика, история, география, астрономия – наука не стояла на месте, а развивалась, внося новые теории, открытия, новые концепции, опровергая старые и создавая очередные идеи на их обломках. Жизнь человека вышла за рамки племени обитающего на ограниченной территории и ему поступала информация: от путешественников, торговцев изучающих новые страны и земли, события политики и различные новости из разных городов и стран – но объем и скорость поступления этой информации были достаточно малы. Когда появились печатные книги и газеты, а грамотность населения повысилась – почти каждый человек смог получать информацию из любого конца мира достаточно быстро. Огромные библиотеки книг накапливали большие объемы информации о разных науках, знаниях различных областей. Не дремали поэты и писатели создавая свои произведения, некоторые из которых блистали высоким слогом и несли умные мысли, пробуждали душевные нотки – их вводили в обязательное изучение как полезные, и несомненно, нужные для общего понимания и восприятия, формирования личности. Но все это ни в какое сравнение не шло с появлением интернета. Сейчас такое количество информации обрушивается на голову каждый день в таком объеме, что подобное количество человек былых времен получал за всю жизнь, и речь не идет о пещерном человека, а о человеке скажем конца 19-го – начала 20-го века.

Необходимо сказать о втором принципе подхода к образованию, который вызывает в современных условиях достаточно большие сомнения. Это метод обучения известный как “зубрежка”, несомненно какую-то информацию приходится запоминать механически вдалбливая ее в голову, так как это единственный способ – тут “понимать” нечего, а можно только запомнить. К информации такого типа относятся: исторические даты, та же таблица умножения, различные формулы… Хотя вот с формулами вопрос интересный. Зазубрить формулу не понимая, почему она именно так составлена можно, можно даже подставлять нужные цифры и правильно вести расчёты, но если человек ее не зазубривает, а ему объясняют и он понимает: почему, чтобы вычислить то-то, нужно то-то умножить на то-то и разделить на то-то – то пользы от такого знания и понимания будет в разы больше. Собственно, это объяснение и является тем увлечением и вызыванием интереса от руки энтузиастов. Вот только проблема, что энтузиастов не так много. А в современных условиях их становится только меньше.

В результате мы получаем школьников перегруженных информацией, которую им приходится механически зубрить, которую они не понимают и не видят в ней никакого смысла – к тому же прекрасно понимают, что в жизни она им не пригодится. Получаем: учителей, которые перегружены работой, устали от учеников, которым на все “пофиг”, да еще и хамят, дерзят и ничего не хотят слушать, получающих низкую зарплату и прогруженных еще и собственными проблемами – такой учитель понимает, что заинтересовать учеников у него не получается, а иным способом непонятная и неинтересная им информация вызывает у них только раздражение, но продолжает диктовать страницы, которые нужно вызубрить, ставит оценки за ” прочитанные стихи” из учебных страниц, которые будут забыты через пару дней. А ученик ищет то, что ему нужно и интересно: интернет – может ошибаясь, может находя неверную информацию, но помочь разобраться в этом ему могут разве что друзья, но не родители и не учителя.

Прежние методы образования несомненно были великолепны для своего времени, спорить с этим бессмысленно. Но столь же бессмысленно доказывать, что, скажем, самый идеальный паровой двигатель лучшее средство для всех механизмов в современном мире. Конечно, это сильно утрировано, но суть, думаю, понятна. В современном мире при избытке и относительной легкости получения любой интересующей информации, подход к образованию необходимо изменить. Следует основной упор сделать на вызов интереса к тем или иным областям знания, и умении разбираться в том, как лучше найти достоверную информацию и отличить ее от недостоверной. Более того, следовало бы в начальных классах вести определение тех категорий информации, которые наиболее интересны и наиболее привлекают внимание каждого отдельно взятого ученика – те направления науки и те предметы, к которым у него наиболее развита склонность, а в более старших классах сделать разделение по предметам, и объединять учеников имеющих склонность и интерес к этим группам предметов, делая их основными и давая образование с уклоном именно в эти предметы, а остальные давать в более сжатом варианте – самое необходимое и основное. Такой подход разразит учеников и учителей, и позволит сформировать группы обучающиеся пусть более узкоспециализировано, но с заметными интересом и увлечением. Кроме всего прочего, недостаток информации по любому предмету восполняется при желании достаточно легко, а ученику никто не запрещает – если его интерес изменится подогнать свои знания по другому примету и перейти в класс с другим уклоном.